贵州中学教师资格结构化面试题目：请问你如何看待“学生偏科这个问题?”

　　(一)阐明学习偏科的危害

　　教师可针对学生具体偏差的科目在考试中所占的分值，让学生自己计算偏科所差的分值对升学总分的影响，从而让学生认识到要升入理想学校，乃至将来考入理想的大学，偏科是多么大的绊脚石。只有学生真正认识到这一点，他们才有可能自觉去提高较弱的学科的知识水平。
 

　　(二)培养学生对偏弱学科的学习兴趣

　　教师可针对学生的具体原因及特点进行分析，针对学生偏弱的学科多给学生讲解该学科领域成功者的探索精神、应用成果和相关的人文趣事等，从而让学生从心理上自觉消除对偏弱学科的厌恶感和抵触情绪。
 

　　(三)班主任定期或随时与其他任课教师交流

　　班主任要有与学科教师主动沟通的意识，与其他任课教师达成共识，来共同解决学生的偏科问题。当学生普遍对某一教师产生信赖时，就会形成强大的学习动力，因此，班主任要积极维护和提升其他任课教师在学生心目中的地位与威信，这可以调动学生学习其他科目的主动性，提高学生的整体成绩。
 

　　(四)教师要积极主动地与家长沟通

　　教师要积极主动地与家长沟通，告诉家长激发学生学好弱势学科的重要性，希望家长予以配合。让家长对孩子多鼓励，不要盲目为孩子制定过高的目标，要对孩子的偏科学习境况表示理解，而非过分苛责。多关注孩子，对孩子在偏弱学科上的点滴进步都要多加表扬，予以信心。只有形成家校合力，才会让偏科学生取得进步。

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