2019贵州下半年教师资格面试初中历史《太平天国运动》答辩及参考答案

　　一、简单介绍一下洪秀全。

　　【参考答案】

　　洪秀全(1814-1864)，广东花县人。农民家庭出身，做过乡村教师。多次到广州参加科举考试，都没有考中。1843年在广州从传教士手中得到一部布道小册子《劝世良言》。在该书的启示下，洪秀全创立了“拜上帝会”，自称是上帝的次子，受命下凡来铲除妖魔，拯教百姓。他劝说同学冯云山和族弟洪仁玕率先加入。后来，洪秀全由于反对儒家的偶像崇拜而失去乡村教师的位置，遂外出传教，发展反清力量。

　　二、简单介绍一下太平天国运动的过程。

　　【参考答案】

　　金田起义(1851年初)→永安建制(1851年初建政权)→定都天京(1853年，占南京，改名天京，定为都城，正式建立与清政府对峙的政权)→军事全盛(1853年北伐、西征;1856年破江北、江南大营)→天京变乱(1856年由盛转衰)→天京陷落(1864年)。

　　三、从主客观原因方面谈一谈为什么太平天国运动会失败?

　　【参考答案】

　　1.主观原因

　　(1)农民阶级的局限性：他们提不出一个切合实际的革命纲领，广大将士参加革命的目的并不明确，大多是迫于生计，希望改变贫穷的经济地位;在定都天京以后，领导者封建特权思想膨胀，争权夺利，贪图享乐，结果断送了革命前程。

　　(2)战略上的失误：偏师北伐，孤军深入，犯了兵家之大忌。

　　2.客观原因

　　中外反对势力勾结起来，联合绞杀太平天国，这是中国历史上任何一次农民战争不曾遇到过的情况。

　　太平天国的悲剧充分说明：由于受阶级和时代的局限，农民阶级不能领导中国革命取得胜利。

　　四、传统教学强调“教教材”，新课改理念倡导“用教材教”，如何理解“用教材教”?

　　【参考答案】

　　用教材教，要求教师具备解读教材、解读学生的智慧。必须深入分析学生的学习特点，了解他们的真实情况。并且在备课的过程中要将解读教材、解读学生与加工教材结合起来进行，不能听任目前的教学停留在“教教材”的水平上。

　　新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识，既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

　　五、请谈一谈历史的形象化材料在历史教学中的作用和局限性。

　　【参考答案】

　　历史的形象化材料在历史教学中的作用主要有：有助于激发学生兴趣，形成明确的学习动机;有助于展示历史情景，让学生感知鲜活的历史形象，增进对历史的体验;有助于学生理解课文内容，加深对历史知识的理解，加强对史实的记忆、理解;有助于学生展开积极思维，引发学生多层面的思考，为培养和发展学生的历史形象思维创造条件;有助于进行情感教育，培养学生积极、健康的情感。

　　历史的形象化材料在历史教学中的局限性主要有：历史的形象化材料视角有限，无法对相关史实进行深入探究;许多历史的形象化材料具有文学创作的内容，与史实不完全吻合;一些历史的形象化材料的评论和评价并不严谨。

　　【参考答案】

　　第一：教学评价主客体应该互动化，强调评价过程中主客体间的双向选择、沟通和写作，不仅仅是教师评价学生，还应该让学生进行自我评价，从而使学生最大限度地接受评价结果。

　　第二：评价内容多元化，不能只关注学生的学业成绩，学生的课堂表现，包括听课的态度、发言的次数、交流的多少都是课堂教学设计中评价学生的参数，在教学活动的过程中对学生进行表现性评价，从多个角度看学生的成长，尊重主体差异，给予积极评价，发挥学生诸多方面的能力，使学生逐步建立并拥有自信，从而有利于课堂教学的成功。

　　第三：评价过程动态化，在教学设计时不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，将结果性评价与形成性评价相结合;并给予多次评价机会，将评价贯穿于平时课堂教学设计中，如上课的口头评价、作业评价、成长记录袋等，其目的在于促进学生转变与发展。

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